Nas DCNEM afirma-se que o Ensino Médio, em todas as suas formas de oferta e organização, baseia-se na formação integral do estudante, tendo, dentre outros aspectos, o trabalho como princípio educativo, a pesquisa como fundamento pedagógico e a integração entre educação e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como base da proposta e do desenvolvimento curricular.
- Quais os principais princípios e fundamentos que constituem a proposta de formação humana integral. Registre a compreensão acerca desses elementos.
- Reflita sobre como desenvolver estudos que fundamentem práticas pedagógicas que possam contribuir para a materialização dessa proposta na escola, considerando os aspectos potencializadores, assim como as eventuais dificuldades a serem superadas.
1-Os aspectos que fundamentam uma formação integral contemplam todas as instâncias na qual o sujeito (aluno) está inserido, todas as áreas na qual está pautada a sua existência, que o torna cidadão, único, participante ativo de um grupo regional, cultural, político e afetivo. Contemplar o ser humano em toda sua complexidade necessita de uma formação que integre os aspectos científicos, tecnológicos, humanísticos e culturais partindo dos fundamentos do trabalho, da ciência, da tecnologia e a cultura, de forma a aliar teoria e prática, através da promoção do desenvolvimento intelectual e prático. O mundo do trabalho e o mundo acadêmico deixam de ser um fim, de forma unilateral e passam a ser consequência de uma formação completa, emancipatória e consciente das responsabilidades da complexa sociedade em que se vive.
ResponderExcluir2-Pensar em como promover efetivamente as mudanças necessárias é de fato muito difícil, mesmo vivenciando a realidade do EM como educador há muito tempo. Os estudos que possam fundamentar as novas práticas pedagógicas que promovam a formação humanística e integral precisam começar através do debate com a comunidade escolar, levantando as potencialidades e problemáticas locais; revendo criteriosamente o currículo escolar; analisando iniciativas já implantadas em outros países, podendo assim comparar e debater quanto aos resultados e adequações a outras realidades.
1-O que é visto dentro do que se refere a educação da formação integral é a necessidade de compreender o espaço no qual o educando vive e como deve os conteúdos das escola interagirem de forma que reflitam como um agente alterador do meio, não adianta os conteúdos serem abordados de forma estéreo, 2-o currículo deve ser formado de significados para o educando a ponto de ser usado no dia a dia do mesmo.
ResponderExcluirDesta forma é preciso formar um material novo no qual forme o aluno de uma maneira coerente com o meio que vive, mas é um processo demorado e longo pois é preciso uma leitura e um estudo aprofundado que traga novas visões sobre propostas de ensino, pois não são resoluções simples, na verdade é preciso uma reformulação geral dos campos metodológicos que consistem nossas práticas de ensino
Marcos Nós
1- Os princípios e fundamentos que constituem a proposta de formação humana integral devem acolher o desafio de pensar a formação humana em sua plenitude e que precisa estar em consonância com os sujeitos para os quais ela se destina (as diferentes juventudes com suas identidades, culturas, diversidades e necessidades). Este caráter histórico-cultural da formação humana propõe que a atividade do Ensino médio se organize a partir de um mesmo foco que é o trabalho, ciência, tecnologia e cultura e que se integre a todos os componentes curriculares, de modo que os estudantes potencializem suas capacidades interpretativas, criativas e produtivas propiciando aos estudantes a compreensão da vida social, da evolução técnico-científica, da história e da dinâmica do trabalho, o compromisso ético, pautada pelas transformações sociais, políticas e culturais necessárias para a efetivação de uma sociedade mais justa.
ResponderExcluir2- Desenvolver práticas pedagógicas que possam contribuir para a concretização da formação humana integral proposta na escola como foi citado na questão acima é um desafio, considerando eventuais dificuldades a serem superadas como, por exemplo, uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada, e isso requer um profundo processo coletivo de avaliação. É possível reconhecer novas possibilidades do currículo ser capaz de atribuir novos sentidos a escola, de dinamizar as experiências oferecidas aos jovens alunos e de ressignificar os saberes e experiências vivenciados na escola. Uma prática pedagógica significativa decorre da necessidade de estudo e reflexão da realidade educacional, das leis que a regem e a abertura para mudanças.
Adriana Zamperlini