ETAPA 2 - CADERNO I - Reflexão e Ação 1

ETAPA 2 - CADERNO I - Reflexão e Ação 1

Reflexão e Ação

O professor Miguel Arroyo realizou uma discussão acerca da diversidade na sociedade e na escola. 

Vamos assistir ao vídeo?

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=17766#

Faça uma reflexão individual ou em grupo (máximo 5 colegas), com base nas questões:

1- A diversidade e a pluralidade constituem desafio na organização do trabalho pedagógico escolar? Quais?
2- A pluralidade e a diversidade podem ser mola propulsora de nova organização do trabalho pedagógico? Como? Por que? Essa reflexão possibilitou um novo olhar sobre a diversidade da sua escola?

Agora registre aqui as conclusões dessa reflexão.

ETAPA 2 - CADERNO I - reflexão e ação 2

REFLEXÃO E AÇÃO 2

 Professores, propomos nesta lógica de organização do trabalho pedagógico escolar, uma reflexão acerca dos espaços de participação ampliada de estudantes, professores, funcionários e familiares nos processos de gestão democrática da escola, com vistas à socialização do conhecimento e democratização das relações internas na escola.

Realize uma discussão com os estudantes quanto ao papel de participação que lhes cabe no ambiente escolar.

Nesta reflexão, realize as seguintes atividades: 

1) Aponte as principais características que você observa, da pluralidade e diversidade, de professores e estudantes (como fundamentos a serem considerados no PPP).

2) Faça uma discussão com os estudantes de uma de suas turmas, sobre:
- os desafios para uma relação escolar democrática.
- a dualidade estrutural do Ensino Médio (intelectual X profissional).
 
  A partir dessas reflexões e dos registros decorrentes dessas atividades, faça uma análise com os professores do seu grupo, destacando as contribuições dos estudantes. 

ETAPA 2 - CADERNO I - reflexão e ação 3

REFLEXÃO E AÇÃO 

Em grupo (5 cursistas), faça uma reflexão acerca do esquema apresentado como síntese da unidade do Caderno e leve no encontro referente a este caderno:

- As principais dificuldades da escola (Ensino Médio)

- Analisar os impactos desses problemas na escola

- Propor ações para mudar essa realidade. 

PROBLEMA (O que precisa ser mudado)	IMPACTOS NEGATIVOS (Do problema)	AÇÕES (Para resolver o problema)
1.
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4.
5.

COMENTÁRIO DO GRUPO:

Carlos Roberto Gonçalves
Eleni Eliana de Lima
Ernani Pedro Chaerki
Elisabeth Celi Kulaitis
Elizete Soares da Silva
Sueli Tarachuka Gonzato

PROBLEMA (O que precisa ser mudado)	IMPACTOS NEGATIVOS (Do problema)	AÇÕES (Para resolver o problema)
1.Superlotação das salas	Falta de concentração	Estabelecer um número X de alunos. Construção de salas de aula
2.Estrutura física da Escola	Brigada escolar,ausência de equipamentos básicos, desinteresse do aluno, acústica da sala, acessibilidade, falta de espaço físico para desenvolver atividades .	Projetos que pense a escola no sentido mais amplo. Participação SEED e escola.
3. Rotatividade do corpo docente.	Dificuldade de adaptação do professor e do aluno; Comprometimento pedagógico; Sem continuidade do conteúdo; Falta de interesse por parte do aluno; Cria um ambiente de dificuldade par a todo o corpo docente e discente. Adaptação com a estratégia de trabalho que será adotada pelo docente.	A distribuição de aula deve privilegiar a manutenção do professor na escola.
4.Falta de materiais didático	Aulas pouco dinâmicas, restritas, sem riqueza de fontes.	Aquisição e manutenção de materiais didáticos.
5. Falta de participação dos pais nos interesses da educação dos filhos.	Desinteresse  e irresponsabilidade do aluno na escola.  A não participação dos pais descumpre um dever com a educação dos filhos, acarretando a ausência nas decisões democráticas da gestão escolar.	Assistentes sociais, conselho tutelar com ações mais efetivas no sentido de cobrança contra a negligência.

REFLEXÃO E AÇÃO 4

"Lima (2012) afirma que reside no Conselho de Classe o espaço apropriado para avaliação do processo de ensino, mas que este é deixado de lado sob a pressão das forças tradicionais que cedem lugar à mera expressão numérica dos resultados da avaliação da aprendizagem. Em alguns casos, o Conselho de Classe significa simplesmente, um espaço para leilões de notas, conceitos e menções. O desejo exagerado por anunciar apenas os resultados, tem ocasionado a fragilização do processo de avaliação que perde sua importância pela ênfase nos resultados descontextualizados da realidade onde foram originados." (WERLE, 2010) 

Os espaços escolares mais identificados com reflexões sobre as práticas gestoras e docentes são os Conselhos de Classe e o espaço-tempo destinado à hora-atividade. 

Discuta com seu grupo ( máximo 5), como esses dois momentos são realizados em suas escolas, os problemas encontrados e dê sugestões que poderiam melhorá-los.

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