De que forma a avaliação das escolas pode adquirir caráter formativo, democrático e participativo, global e contínuo, interativo, processual, qualitativo, flexível e institucionalizado?
Não existe um consenso entre uma forma de avaliação, pois enquanto as concepções epistemológicas de ensino priorizam os aspectos qualitativos, as escolas são cobradas em apresentar dados quantitativos. A quantidade de alunos por turma dificulta que o professor consiga avaliar os aspectos qualitativo e formativo do aluno, além do número excessivo, o tempo (2 aulas) é insuficiente. Para adquirir todos os aspectos mencionados torna-se necessário uma mudança na metodologia, focando o desenvolvimento de projetos que contemplem as várias áreas de conhecimento e habilidades pessoais, como: teatro, prática, trabalho em equipe, pesquisa, oralidade, etc. Elisabeth, Elizete, Carlos, Sueli, Ionara, Jair, Angélica
As equipes docentes de "todas" instituições relacionadas ao ensino estão estabelecendo uma busca para se formar avaliações que sejam coerentes com a realidade contemporânea dos nossos discentes, além das atualizações que os professores têm que buscar para estar "antenados" e ter condição de formar avaliações que possam analizar a capacidade evolutiva do aluno, mas ainda está inserida a dúvida para o que deve ser preparada a formação dos nossos discentes, sem saber para onde vamos direcionar eles não saberemos o que queremos cobrar deles... O mercado de trabalho quer preparo, o sistema social é preconceituoso e quer aparência e condicionamento do indivíduo, as elites querem domínio, o povo quer liberdade do domínio das elites, os revolucionários querem o fim das alienações, e manipuladores querem poder, assim compreende-se que todos do meio tem seus próprios interesses, todos os campos sociais não mais se relacionam e querem soluções para a formação dos novos cidadãos que irão compor a nova sociedade, e por fim com todas estas contradições os professores querem ainda que o aluno se sente e assista uma aula... Como com tantos jogos de interesses dispostos no meio social o educando conseguirá atingir algum objetivo relativo a atingir notas? As preocupações de quem está sendo formado há tempos se tornaram outras que estão além dos portões das escola, o sistema social terá mais chance de ser coerente, justo, democrático, participativo entre outros elementos, somente quando o Estado proporcionar um lar para estes alunos na qual eles se sintam orgulhosos, ou pelo menos seguros. Claro que não podemos nos deter com desculpas, temos a obrigação de buscar recursos que elejam uma forma melhor de avaliar nossos alunos, faz parte do trabalho docente a busca contínua na melhora do trabalho de formação de indivíduos. Portanto uma avaliação justa que contemple os elementos precisos e lógicos que formem nossos alunos está ainda distante pois depende de outras ramificações que estão longe do controle dos educadores, mas o que está próximo de nós iremos fazer, o simples fato de não esquecermos como é o mundo dos nossos alunos já nos revela o quanto somos realmente qualificados por termos a consciência social de entender nossos alunos, isso já é um legado que se conseguirmos passar a eles, pode ter certeza não precisaremos mais avaliar ninguém.
Feito por, Marcão, Luis, Vladimir, Sandra, Nilza, Rosane e Selma.
A avaliação só poderá ter caráter formativo, democrático, global, interativo, processual, qualitativo, flexível e institucionalizado no momento em que o coletivo da escola perceba a avaliação como instrumento contínuo do trabalho desenvolvido pela instituição, ou seja, os resultados obtidos ao longo do processo pelos alunos devem ser analisados, não focados no aluno, mas sim na escola, quais os objetivos propostos que foram atingidos e quais ainda devem ser revistos e melhorados. Institucionalizando a avaliação, busca-se a melhoria constante da educação e como conseqüência, a aprendizagem e os resultados dos alunos. Adriana, Lucyene e Ernani
Não existe um consenso entre uma forma de avaliação, pois enquanto as concepções epistemológicas de ensino priorizam os aspectos qualitativos, as escolas são cobradas em apresentar dados quantitativos.
ResponderExcluirA quantidade de alunos por turma dificulta que o professor consiga avaliar os aspectos qualitativo e formativo do aluno, além do número excessivo, o tempo (2 aulas) é insuficiente. Para adquirir todos os aspectos mencionados torna-se necessário uma mudança na metodologia, focando o desenvolvimento de projetos que contemplem as várias áreas de conhecimento e habilidades pessoais, como: teatro, prática, trabalho em equipe, pesquisa, oralidade, etc.
Elisabeth, Elizete, Carlos, Sueli, Ionara, Jair, Angélica
As equipes docentes de "todas" instituições relacionadas ao ensino estão estabelecendo uma busca para se formar avaliações que sejam coerentes com a realidade contemporânea dos nossos discentes, além das atualizações que os professores têm que buscar para estar "antenados" e ter condição de formar avaliações que possam analizar a capacidade evolutiva do aluno, mas ainda está inserida a dúvida para o que deve ser preparada a formação dos nossos discentes, sem saber para onde vamos direcionar eles não saberemos o que queremos cobrar deles...
ResponderExcluirO mercado de trabalho quer preparo, o sistema social é preconceituoso e quer aparência e condicionamento do indivíduo, as elites querem domínio, o povo quer liberdade do domínio das elites, os revolucionários querem o fim das alienações, e manipuladores querem poder, assim compreende-se que todos do meio tem seus próprios interesses, todos os campos sociais não mais se relacionam e querem soluções para a formação dos novos cidadãos que irão compor a nova sociedade, e por fim com todas estas contradições os professores querem ainda que o aluno se sente e assista uma aula...
Como com tantos jogos de interesses dispostos no meio social o educando conseguirá atingir algum objetivo relativo a atingir notas?
As preocupações de quem está sendo formado há tempos se tornaram outras que estão além dos portões das escola, o sistema social terá mais chance de ser coerente, justo, democrático, participativo entre outros elementos, somente quando o Estado proporcionar um lar para estes alunos na qual eles se sintam orgulhosos, ou pelo menos seguros.
Claro que não podemos nos deter com desculpas, temos a obrigação de buscar recursos que elejam uma forma melhor de avaliar nossos alunos, faz parte do trabalho docente a busca contínua na melhora do trabalho de formação de indivíduos.
Portanto uma avaliação justa que contemple os elementos precisos e lógicos que formem nossos alunos está ainda distante pois depende de outras ramificações que estão longe do controle dos educadores, mas o que está próximo de nós iremos fazer, o simples fato de não esquecermos como é o mundo dos nossos alunos já nos revela o quanto somos realmente qualificados por termos a consciência social de entender nossos alunos, isso já é um legado que se conseguirmos passar a eles, pode ter certeza não precisaremos mais avaliar ninguém.
Feito por, Marcão, Luis, Vladimir, Sandra, Nilza, Rosane e Selma.
A avaliação só poderá ter caráter formativo, democrático, global, interativo, processual, qualitativo, flexível e institucionalizado no momento em que o coletivo da escola perceba a avaliação como instrumento contínuo do trabalho desenvolvido pela instituição, ou seja, os resultados obtidos ao longo do processo pelos alunos devem ser analisados, não focados no aluno, mas sim na escola, quais os objetivos propostos que foram atingidos e quais ainda devem ser revistos e melhorados. Institucionalizando a avaliação, busca-se a melhoria constante da educação e como conseqüência, a aprendizagem e os resultados dos alunos.
ResponderExcluirAdriana, Lucyene e Ernani