Queridos Cursistas.
No texto dessa Unidade fizemos a afirmação de que há um predomínio, nem sempre desejável, do
pensamento lógico-dedutivo nas atividades propostas em Matemática.
Você, Professor(a) de Matemática,
concorda com isso? Ou o dominante é mesmo a mera prescrição de regras e procedimentos sem comprovação?
Vamos pensar sobre o assunto? Nos exemplos que usamos no texto, há a indicação de atividades
que podem ser pensadas por várias áreas ou componentes curriculares. Propomos que, em grupo, seja
analisado um conjunto de atividades realizadas com os estudantes no período de uma semana. O ideal é
que sejam analisadas as atividades de todos os componentes curriculares de uma determinada turma de
estudantes na tentativa de observar e identificar os tipos de pensamento matemático que possam estar
presentes nessas atividades. Sugerimos o uso da seguinte tabela:
Componente
curricular Breve descrição da Atividade Tipos de pensamento matemático envolvidos
... (acrescentem as linhas que forem necessárias)
Com os dados completos dessa tabela, é possível identificar os tipos de pensamento matemático
em todas as atividades? Quais serão os tipos de pensamento mais frequentes na sua área? A partir das explicações
e exemplos feitos no texto, pode-se verificar o que foi afirmado em relação a ser o pensamento
lógico-dedutivo o mais usado nas atividades de Matemática? Como produzir maior equilíbrio em relação
aos diversos tipos de pensamento matemático? Como isso pode auxiliar em planejamentos individuais e
coletivos que apontem a escolha do que será trabalhado com os jovens? É importante que o produto dessa
reflexão possa ser utilizado em comparação com as outras atividades que propomos adiante.
Compartilhem essa tabela e suas reflexões em formato de artigo publicando-as no Portal EMdialogo,
disponível em: http://www.emdialogo.uff.br
